Ecole inclusive : quand l’éducation nationale et le secteur médico-social travaillent main dans la main

Dans la classe de CP-CE1 de l’école de Billancelles (Eure-et-Loir),le 2 juin 2025. CAMILLE MILLERAND/DIVERGENCE POUR « LE MONDE » Dans la cour ensoleillée de l’école de Billancelles,en Eure-et-Loir,début juin,c’est la récréation,Tom s’amuse avec ses copains. « [Mais] tout à l’heure,il a fait une bataille de postillons,j’ai dû nettoyer les autres enfants. Parfois,il se jette sur eux. Pour l’instant,il n’est pas mis à l’écart,mais il est très impulsif »,explique sa maîtresse,Laure Bonheur. Dans la classe à double niveau CP-CE1,il distrait les autres élèves en se glissant par terre,fait des bruits de bouche,peine à se concentrer sur les apprentissages. Ces troubles du comportement,déjà repérés l’année précédente,se sont accentués,au point que l’enseignante a fait appel en janvier au pôle d’appui à la scolarité (PAS),un dispositif associant l’éducation nationale et le secteur médico-social,instauré à la rentrée dans ce département,et que le gouvernement compte généraliser.

Antony Dietsch,enseignant spécialisé coordonnateur du PAS,et Colette Champignon,éducatrice spécialisée,sont venus plusieurs fois en classe observer Tom et proposer des solutions : un coussin à picots qui l’aide à rester assis,des fidgets (objets sensoriels à manipuler ou à mâcher),et une liste de tâches devant lui,que l’enseignante surligne dès qu’il s’est mis au travail. « Il est plus posé,il vient demander son fluo quand il a fait un exercice,reconnaît Mme Bonheur. Le PAS m’a apporté un gros soutien moral,on culpabilise beaucoup quand on a des difficultés qui nous dépassent. »

Il vous reste 79.12% de cet article à lire. La suite est réservée aux abonnés.